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高中思政研修室

教而不研则浅 研而不教则空

 
 
 

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关于我

李海,高级政治教师,多年担任高中毕业班的思想政治教学工作,高考成绩优良。在省级以上专业报刊发表教研文章600余篇,主编合著教学用书、校本教材28本,21项科研成果获市以上奖励,被国内多家杂志社聘为特约通讯员或特约编辑。曾任学校政治教研组长,校科研室主任。荣获过市级教学能手、市级教育科研能手、市级德育先进工作者、市级优质课竞赛壹等奖、市级优秀课题主持人,省级教学设计壹等奖、省首届说课大赛壹等奖、省级优秀指导教师、黑龙江省普通中学首届最佳教师,东北三省十佳政治教师、全国教研骨干教师。

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<智趣数学课>序-曹培英  

2017-10-15 12:51:41|  分类: 名人名师思想 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自梅梅老师《<智趣数学课>序-曹培英》

         写在前面:  在我步履蹒跚的专业发展之路上,众多专家、朋友、同事和我的亲人给予了大量的帮助和无私的关怀。这本文集的面世算的上是一个里程碑事件。 静静地盘点行程,我想说的是:前行路上,感谢有您!”

                                                                                

有领导、也有学者几次问我,优秀教师都具备什么样的个人特质? 

这是一个有待实证的问题。仅靠理论,演绎思维,恐怕难有结果;采用归纳思维,基于实践,加以提炼,才会有切合实际的发现。

多年主持名师工作室、名师培养基地工作的实践,使我慢慢悟出,真正出色的小学数学教师,都具有两种个性心理品质:热爱儿童,喜欢数学。

这是爱生、敬业的个性心理基础,也是专业发展的内部源动力。

热爱儿童的老师,比较容易积累表达爱的艺术,掌握让儿童理解爱的技巧。自然就能成为学生和家长心目中的好老师;自然就会不厌其烦地研究儿童,深入到儿童的内心世界,了解他们的各种认识、想法,破解他们的各种学习错误,进而真正成为儿童学习的研究者。

喜欢数学的老师,比较容易领会数学的精髓,感悟它的价值所在。从而自觉自愿地绞尽脑汁、想方设法,引领儿童领略数学的奥妙;就能坚持刻苦钻研,享受提高自身数学教学技艺的乐趣。

王冬梅老师就是一位热爱儿童,喜欢数学的小学数学教师。

第一次认识王老师,是在潍坊。山东省教研室邀请我去那里点评全省优质课评选一等奖的获奖课,王老师上的“三角形面积”一课给我留下了深刻的印象。

课堂上,那种师生关系是何等的亲密,又是何等的温暖。这种关系,孩子装不出来,再有表演天赋的老师也演不出来。它的背后,是尊重、平等、民主这些真实而深刻的学生观。

课堂上,她的倾情演绎,获得了良好的效果。在我的评课演示文稿中,不仅赏析了她的一系列富有特色的教学处理,还打出了两句带有感叹号的评语:“数学问题情境教学的最高境界就是让学生经历数学化的过程!”“沉着应对,直面学生的‘相异构想’!”

观察她的教学表现,联系她的教学业绩,加上教研员对她的研究取向、教学特色的介绍,再一次印证了我关于优秀教师个人特质的发现。

第二次见面,是在西安,陕西师大办的国培班上。我讲了“小学数学教师本体性知识的缺失与对策”、“小学数学练习设计研究”两个专题。王老师坐在第一排,聚精会神地听着、记着、思考着,台上、台下不时有眼神的交流。课间休息、课后,她总是第一个上来,提出问题,与我探讨。有些问题,涉及教学的思维定势、教材的纰漏,令人刮目相看。

以后,又有一次笔谈。她发了一篇文章到我邮箱,恳望“得到不吝赐教”。文章围绕《确定位置》一课展开,其中一个片段,采纳了我的建议“让学生用数对表示自己在教室的位置,应以学生自己为观察者,老师站在学生的角度去看。”当初,我只是出于协调现实情境与数学规定的矛盾,提供了一个解决办法。王老师将其有效落实到了教学中,并提升到“生本教育”理念的高度,予以阐述。总体上言之有理,部分语段感觉过于“高调”。于是,打开文档修订功能,作了一番修改,注了一些意见。

这次,王老师将书稿发来,请我写序,这才知道原来她早已是山东省教学能手,潍坊名师。

看了目录中五个部分的标题,不禁眼前一亮,深以为然。

第一辑“爱,在师生间流淌”,第二辑“趣,在课堂中激发”,与我多年从事教师教育的上述发现,不谋而合。

的确,课堂有了“爱”,有了“趣”,教学就能深入儿童的情感领域,就能成倍地放大教学法的效能。这样的课堂教学必将释放强大的正能量,涌动温馨、扩散激情、弥漫快乐,进而磁化、激活学生的潜能与智慧,绽放出生命的活力。正如前苏联教育改革家赞可夫所言:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用,就有助于学生获得新知、净化心灵。”

第三辑“术,在磨课中锤炼”,大凡名师,都有磨课的经历。课堂与教师专业发展的关系,决定了课堂上的摸爬滚打,是成就名师的必由之路。

第四辑“智,在博采中融通”,可谓“一语道破天机”。教师的智慧有赖于实践,更离不开学习。如果说,教师的专业发展存在加速通道的话,那么,博采众长,融会贯通,便是一条捷径。道理很简单,吸取众人的经验,可以少走弯路,提升探索的起点,站在巨人的肩膀上攀登。这也是教学创新取之不竭的源头活水。                                                             

第五辑“道,在反思中体悟”,概括相当精准。

所谓“反思”,本意是对自身行为、思想的叩问与思考。古人云“教,然后知困。” 教学反思其实就是关于教学的知困、释困、解困活动。美国著名教师教育专家波斯纳提出的教师专业成长公式“成长=经验+反思”,之所以得到普遍的认同,就是因为大家都认识、体会到了教学反思在促进教师专业成长方面的重要作用。实践表明,教学反思是一种十分珍贵的隐性教师教育资源,它有助于教师形成自己的实践性知识, 实实在在地提升教学水平。

“道”在这里指教学的规律,“规律”是客观的存在。能够通过反思,体悟、认识、把握教学规律的教师,才有可能既遵循“规矩”,又自成“方圆”。

由“爱”和“趣”,到“术”与“智”,再到“道”,浑然一体,其内在的逻辑性,刻画出一位名师专业成长的轨迹。相信这五个字所蕴含的内在张力,将不断促成王冬梅老师“百尺竿头再进一步”,更加自如地穿梭在教学的必然王国与自由王国之间。

真诚期待王冬梅老师的这本文集与她的“快乐数学教学”,惠及更多的教师,惠及更多的学生。

是为序。

                                                                              曹培英 2013年春节于上海

 (本序作者系上海市静安区教育学院副院长,上海市特级教师,上海师范大学特聘教授,教育部课程教材研究所兼职研究员,中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会副主任,上海市教育学会中小学数学教学专业委员会副理事长,上海市小学数学名师培养基地主持人。)

序-曹培英 - 梅梅老师 - 我的教育理想:把学数学变成有趣的事
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