李海,高级政治教师,多年担任高中毕业班的思想政治教学工作,高考成绩优良。在省级以上专业报刊发表教研文章600余篇,主编合著教学用书、校本教材28本,21项科研成果获市以上奖励,被国内多家杂志社聘为特约通讯员或特约编辑。曾任学校政治教研组长,校科研室主任。荣获过市级教学能手、市级教育科研能手、市级德育先进工作者、市级优质课竞赛壹等奖、市级优秀课题主持人,省级教学设计壹等奖、省首届说课大赛壹等奖、省级优秀指导教师、黑龙江省普通中学首届最佳教师,东北三省十佳政治教师、全国教研骨干教师。
高效课堂是以学生为中心、为主体的课堂模式，在这个理念指引下，学校应该根据自身实际情况，打造符合学校特点的课堂模式。湖北省沙洋县长林中学的“356”课堂模式就是在高效课堂的基础上，自我挖掘、自我创新的一种课堂模式。何谓“356”？即“三模块、五环节、六要素”。
三模块是“定向导学”、“互动展示”、“当堂反馈”。
“定向导学”通过教研组集体备课，明确学习目标，预设课堂的重点难点，编制成导学案下发给学生，并明确每个学习小组的预习任务；“互动展示”的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，对出现的问题进行质疑、感悟和提升；“当堂反馈”包括反思和总结，要对预设的学习目标进行回归性检测，关注弱势群体，给他们更多的时间进行听、说、读、演、写的练习，达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目标。
三模块贯穿于整个教学始终，既包含课前的备课预习，也包含课内的展示提升，还包含课后的小结反思和检测评价。
五环节是“自研自探”、“合作探究”、“展示提升”、“质疑评价”、“总结归纳”。
“自研自探”要求学生明确课堂学习目标，独自完成导学案上的任务。“合作探究”环节，教师要将任务合理地分配到各小组，一般情况下，每组完成一项任务即可，各小组在这个环节还要推荐本组的中心发言人。“展示提升”时，各小组要根据组内讨论的情况，面对全班，讲解、分析本组分配到的学习任务。“质疑评价”要求各小组结合其他小组的展示情况，对有疑问的知识点进行对抗质疑，还要对其他小组的展示做出中肯的评价。“总结归纳”环节，教师会依托电子白板，检查学生对学习任务的掌握情况。
五环节贯穿于课堂教学的全过程，教师在课堂上发挥着主导作用，学生则是课堂的主角。教师一定要走近学生，及时了解他们的学习情况，给予适当的点拨和指导。
六要素包括“目标的准确度”、“自学的明晰度”、“合作的参与度”、“展示的精彩度”、“拓展的合适度”、“反馈的有效度”。
“目标的准确度”体现新课标的三维立体式目标；“自学的明晰度”让学习任务以导学案的形式落实到每个学生和小组；“合作的参与度”让学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示，一般情况下，每个小组发言人数的比例不低于80%；“展示的精彩度”检测课堂教学能否在单位时间内，紧扣目标任务，通过师生互动与生生互动，达到预期效果；“拓展的合适度”要求教师在适合学生认知水平的基础上，进行合理拓展；“反馈的有效度”是对预设的学习目标进行的检测体现。
六要素是对一堂课进行评价的标准，学校每周会以教研组为单位，让每名教师按照六要素对自己的课堂教学进行反思与交流。
（来源：中国教师报 20140507）
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